以学生为主体，看重学生的情绪、立场、价值不雅的造就。把学生带入诗情画意的世界中，感触感染年夜天然的美妙，让学生在具体的说话情况中学说话。让学生在“读、想、悟、背”的综合浏览运动中充足自立、有用的合作、积极的探讨，解读古诗的意思，感触感染古诗的意蕴，咀嚼古诗的物资，领会诗人的思惟情感。
【设计特点】
充足自立读悟，有用地互动合作，积极地探讨。在说话文字练习中晋升情绪，并学会在分歧的情境中进行合理的想象，景、情一体解读。以“读→想→悟→背”学法引诱学生抓重点文句，滚动推动学生自立探讨和感悟。
【教授教养目的】
1、学会“庐、瀑、炉”3个生字。
2、朗读、背诵、默写《望庐山瀑布》。
3、懂得诗句，想象诗中描写的气象，领会作者表达的思惟情感。
【教授教养重点】抓住重点文句，经由过程不雅察画面，睁开合幻想象懂得诗句的意思，感触感染诗的意境。
【教授教养难点】边读边想象画面，品词赏句，领会诗人所表达的情感。
【课前预备】多媒体课件：一幅克己的庐山瀑布图、有文字的材料、教师创写的几首诗歌。
【教授教养时光】1课时。
教授教养流程年夜体如下：
一、课前谈话。
针对本班现实情形，为学生加油、鼓劲，使学生加强进修的自负心。
二、引旧入新。
1、谈话激发学生背诵二年级时已学过的一首古诗《夜宿山寺》。
⑴背诵古诗《夜宿山寺》。
⑵说说此诗是谁写的，是抓住哪一个词来写的？（高）
⑶你以为李白写的诗有什么特色？（想象丰硕，气势宏伟）。
2、过渡引入：今天，我们再一次来领略一下诗人的这种浪漫的作风。这节课，我们一路来进修李白的
另一首写景诗《望庐山瀑布》。（板书课题）
3、读课题。进修生字“庐、瀑、炉”，并鉴别“庐”与“炉”。
4、回想、评论辩论进修古诗的步调及办法。
同窗们已经学过不少古诗了，你预备如何进修这首诗呢？
⑴学生回想评论辩论。
⑵教师赞助梳理归纳，板书“读、想、悟、背”。
三、读读诗。
按同窗们评论辩论的办法步调，用你爱好的方法读读诗歌。
1、学生读诗（可以自由读、同桌一路读、交换读、对读）。教师巡查点拨。
2、教师范读。
3、指点朗读，师生同读。
四、抓重点文句想一想，悟一悟。
1、自立探讨释疑。
⑴独安闲诗中找出不懂的文句，作上记号。（弄明确后，再把记号改成“”笑容，让生感触感染念书的快活。）
⑵借助注释、字典和相干材料自立释疑。
2、合作探讨。
⑴小组内评论辩论交换，互相解疑。
①说说哪些文句你读懂了。
②提出不明确的处所，评论辩论解决。
③感触感染诗的意境，用本身的话说说诗句的意思。
⑵全班交换。
①质疑问难。提出在小组内还没弄明确的处所，年夜家来赞助解决。
②抓住重点文句，经由过程不雅察画面，睁开合幻想象懂得诗句的意思，感触感染诗的意境。
③领会诗人的思惟情感。让学生联合诗文画面说。
④有情感地朗读诗歌。
3、总结全文。（略。边总结边板书）
4、勉励学生用“啊，……真……”的句式来表达庐山瀑布给本身留下的印象。
5、此时此刻，你最想对李白说些什么呢？（学生畅所欲言）
五、背诵诗。
1、指点情感背诵。
2、自由试背。
3、师生齐背诵这首诗。（回味诗意，整体感悟这首诗所描写的意境，看着画
面有情感地背诵。）
列位小诗人，我们已经来到庐山脚下，请纵情地抒发本身的情感吧。（齐背诵）
4、我们再用歌声来赞扬庐山瀑布的壮美吧。（师弹奏，生齐唱）
六、延长拓展。
1、激发学生的创作愿望。
同窗们，学了这首诗，你们必定从《望庐山瀑布》这首诗中领会到了“生、挂、飞、落”等词的妙用，咀嚼到了文句的精巧，也受到了诗人年夜胆夸大、想象手段应用的启示。用你手中的笔，写出你心中最美妙的诗；用你手中的画笔，画出你想象中的绚丽宏伟的庐山瀑布图奉献给年夜家，让先生和同窗们与你同分享创作的愉悦。小诗人，小画家们快快行为吧！
2、展现先生创写的几首小诗。（起一个鼓舞、抛砖引玉的感化吧。让学生认为本身的先生都能写，我也能写。）
学完了这一课，先生写下了这么几首小诗，和年夜家交换交换，请同窗们与我同享写诗的快活吧。
附板书设计：
喷鼻炉紫烟
见瀑布前川宏伟壮不雅
飞流 三千尺
感银河落九天